在抗击新冠肺炎疫情期间，吉林大学继续贯彻落实教育部“停课不停学、停课不停教”的要求，以学生为中心、以学习成果为导向，开展第二周在线教学工作。
一、第二周在线教学运行总体情况
3月2日至3月8日，全校教学单位共有1746位教师实施在线教学课程，共开设在线课程1405门，其中公共课程71门、专业课程1334门，累计338303人次的本科生参与在线教学活动。相较第一周在线教学开课情况，课程总数增加303门，增幅27.50%；学生累计参与人次相较上周299573人次，上升12.92%。截止3月8日，我校在线教学开课2,733门次，参与授课教师1,998人，累计参与听课学生637,876人次。
本周师生利用吉大在线学堂、中国大学慕课、超星学习通、钉钉、腾讯会议等多平台、多模式开展在线教学，课前课后利用QQ群、微信群进行联络、讨论及答疑。经过第一周的在线教学实操阶段，由于受平台访问量激增、未达到预期教学效果等因素影响，第二周在线教学中一些教师选择钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、微信等工具（平台）进行授课的比例略有上升，但变化幅度均在1.00%以内，变化不明显。
通过第一周在线教学模式的摸索，教师们对在线教学的各种授课方式运用的更为熟练，除利用原有慕课或其他课程资源，教师们还倾向于采用直播的形式进行授课，这样让学生与老师的距离通过网络拉得更近，更有上课的氛围。
二、在线教学质量监控总体状况
1.督导专家助力在线教学监控
为做好特殊时期本科教学工作，结合当前“抗疫情、保教学”的形势需要，加强在线教学质量监控和管理，确保在线教学能够顺利进行，学校组织召开第八届本科教学督导组成立网络视频会议，组织督导专家积极开展在线教学检查、调研，创新教学督导方式，强化在线教学质量监控体系，及时发现问题并提出宝贵意见和建议，为进一步深化吉林大学在线教学改革、课程建设和质量提升，充分发挥督导作用。
2.大数据平台实时监控
在线教学第二周，按照学校教学要求继续开展在线教学质量监控和在线教学检查工作。在线教学指挥中心继续运用课程大数据平台实时监测教学运行数据，通过实时课堂播报、教学状态、师生在线活跃度等指标，深入了解学生在线学习状态。根据实时监控数据反馈，学生日均在线活跃度均在两万人以上，日均教师在线千余人左右。
在线教学指挥中心通过后台监控系统监测每门课程的学习访问情况，查看各院系学生学习的总体情况。
我们统计了在线教学两周以来学生们在学习通中的学习数据，数据显示学生活跃度最高的为通信工程学院、计算机科学与技术学院等10所院系。
学生学习频次最多的是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《大学物理学》等10门课程。
累计两周数据显示全校最活跃的10个班级是“金英爱班级-逸A102”、“刘研班级（一教123）”等班级。
同学们进行在线教学学习活动主要集中在课程访问和学习任务点的完成上，也请同学们注意在学习完课程后也要及时完成老师布置的作业和小结测试，这样能更有助于新知识的巩固。
3.组织每日在线教学课堂状态巡查
按照在线教学指挥中心对课程监控的要求，教务处质量监控与评估办公室组织人员每日随机对在线教学课程进行课堂状态巡查工作。巡查人员通过实时观看课程直播或老师录制的课程教学视频，以及查询该课程课堂签到率、课堂活跃度、学生作业完成情况等监测该课程的课堂状态。第二周随机巡查课程91门，其中直播课程37门，巡查的所有课程均按教学进度执行，75%的课程课堂活跃度频繁，80%以上的课程学生作业完成率较高。
三、优秀课程案例分享及教师教学反馈
疫情之下，网络之上，教师们捍卫的是另一个战场，战“疫”期间，打好教学保卫战成为每一名教师的责任与使命。教师教学发展中心联合学院发掘在线“金课”，将优秀的课程案例分享给广大教师们。
管理学院于宝君老师试用多种平台，提前组建课程群进行试课，详细写明了在线教学平台及注册方式、教学流程、课前准备、课后答疑、异常情况的处理等,因为前期准备充分，学生学习效果也超出预期。课前进行师生沟通让学生有更充分的课前准备，能够提升授课效能；课后及时有效的辅导答疑有助于拉近师生关系，激发学生学习积极性；准确获取学生学习情况反馈，方便及时、有针对性地调整教学方案。
法学院潘红艳把培根和丘吉尔“读书是为了思考和权衡”，“乐观的人在危机中看见生机，悲观的人在希望中看到死亡”,通过直播课堂传递给学生。开学三周前，潘老师就进入在线教学的备战状态，早准备、早入手，与她的学生们一起共同演练。同时把相关的课程资料和论文提前推送给学生，授课时选取和疫情相关的法律问题、经济政策充分调动学生学习积极性，在直播课堂中学生们发言踊跃，学习热情非常高涨。
机械学院《机械工程测试技术》课程组8位教师发挥已建设在线课程的优势，避免直播时无法对学生学习状态把控、网络不稳定等诸多不确定状况，最大程度地保障在线教学学习效果，课程组确定在线教学模式总体为“1学时学生自主学习+1学时在线答疑、课堂互动”的在线教学模式。课程组分别制定教师版和学生版线上课程实施方案，并针对在线教学特点，结合在线课程中打碎知识点的特点和时间安排，全面梳理整合章节内容，结合时事，给出思政落脚点和章节预习思考题。老师们为明确学生们关注的分数获得方式，细化了平时成绩的分配权重，重建了考核标准和指标，鼓励引导学生利用在线平台自主学习和讨论。学生学习热情高涨，教学效果反馈非常好，这为在线教学团队建课提供了优秀的案例和丰富的教学经验。
四、学生问卷结果分析
在线教学第二周，本着以学生为中心、以学生学习成果为导向的教学理念，学校于3月6日（星期五）面向全体本科生发放了《吉林大学在线本科教学调查问卷》，学校全日制本科在校生除毕业班外共31432人，截止至3月8日（星期日）中午，共回收有效问卷18974份，覆盖全校8个学部的所有本科生，问卷回收率60.37%。问卷采取匿名方式，调查结果真实反映学生在线教学的学习状态和学习效果，这些数据为我校进一步开展在线教学工作，提高在线教学质量提供了参考。
通过调查结果反馈我们了解到，有80.39%的学生在此次在线教学学习前有网络资源学习经历，有55.34%的学生能够熟练使用网络平台学习工具，学生们在在线教学学习中用的频次最高的平台是超星学习通/吉大在线学堂，其次是QQ、腾讯会议等。
在对在线教学学生学习效果影响因素的调查中注意到，平台或网络原因造成学习间断或画面音质不清晰对学生学习效果的影响最大(59.22%)，另外，“没有课本”(43.09%)、“平台操作繁琐”(36.79%)、“学习内容太多”(29.35%)等也都使学生的在线学习体验受到了影响，教师们应进一步加强对学生学习状态的引导和关注。
调查结果显示，课前预习对于课程学习效果是至关重要的影响因素。做好课前预习的学生，不论学习时间长短，其学习效果满意度均大幅度高于全校平均值；而在做好课前预习的情况下，学习时长对最后的学习效果满意度影响不明显。与之相反的是，无论每天学习多长时间，选择“未预习”的同学对学习效果的满意度得分，都大幅度低于平均值；值得注意的是，在未预习的情况下，随着学习时长的增加，学习效果满意度会有所增加，但学习时长在12小时以上的学生，学习满意度骤降为51.59%。这更加直观地说明在线教学对学生的学习自主性有更高的要求，且学生在线学习的时间不宜过长，课前充分预习以及合理稳定的学习时间的投入才能够提高学习效果。
在师生沟通方面，78.1%的学生表示在课前能及时获得每门课程的教学安排等信息，92.28%的学生表示课后能及时获得老师的答疑解惑。通过数据图可以直观的看出，师生课前的充分沟通、课后及时答疑更有助于学生学习效果的提升，这对教师的投入和对学生的关注度也有了更高的要求。
在线教学学生学习效果满意度调查显示，72.77%的学生认为两周的在线教学学习能够达到以往在校正常教学学习效果的70%以上，这说明开学两周同学们对自己的学习状态还是比较满意的，同时也体现了学生对学校在线教学工作的高度认可。学生在线教学学习效果满意度均值为73.7%，按学部分析，社会科学学部学生对学习效果评价最高，评价结果平均值为76.4%；人文学部74.88%，高于学校均值。认为学习效果达到90%及以上的学生中，工学部和信息学部占比最大，分别达到20.55%和24.44%。
按年级进行交叉分析显示，认为学习效果达到100%的问卷中，大一至大四（大四为五年制非毕业班学生）的比例依次加大，说明随着年级的提高，学生对学习的适应性也在提升；而在认为学习效果低于60%的问卷中，大一学生比例略高，一方面说明一年级学生对在线教学模式熟悉程度稍弱于高年级，另一方面与低年级公共课程较多、需要大量时间预习准备有一定关联。
五、学生在线教学学习感受
两周的在线学习，学生们感慨颇多，在对老师们道一声“辛苦”的同时，也对在线教学提出了一些自己的建议，学生们更加喜欢直播的授课方式，也建议老师们尽量统一教学平台，希望学校和平台技术部门沟通，加强平台的运行效率。
学生们对学校、教师的意见、建议云词图
由于此次战“疫”的特殊性，对于我校医学专业学生来说这段时期更加意义非凡。疫情当前，“吉大人”用青春与担当为战胜疫情贡献着自己的力量，我校三家临床医院先后8批共543名医护人员临危受命，驰援武汉，这其中有多少学生们熟悉的身影。通过此次调查问卷，我们也收到了很多医学部学生们的留言，学生们表示此次疫情更加坚定了学医的信念，白衣就是荣耀，身为医学生感到非常的自豪，同时也深感肩上责任重大，以后会更加努力的学习，成为一名优秀的医生，为社会作出贡献！
医学专业学生留言云词图
非常感谢同学们在忙碌的在线学习中抽出宝贵的时间配合我们做调查研究，很多同学还和我们分享了在家学习的点点滴滴，在报告的最后，我们来看一下我们这些可爱的同学们和他们的作业吧！
