疫情防控期间，吉林大学始终贯彻落实教育部“停课不停学”的工作要求及精神，积极推进在线教学工作，各本科教学单位和广大教师反应迅速，勇于担当，在线教学质量稳步提升。现就第七周在线教学总体情况汇总如下。
一、第七周在线教学运行总体状态
在线教学第七周（4月7日至4月12日），全校教学单位共有1,834位教师实施在线教学课程，共开设在线课程1,509门，其中公共课程75门、专业课程1,434门，累计309,341人次的本科生参与在线教学活动。
在线教学开学七周，我校在线教学共开课3,466门次，参与授课教师2,296人，累计授课31,874课次，听课学生2,409,709人次。
在线教学开展七周，教师选用授课平台和授课方式较为固定。授课平台方面仍是利用吉大在线学堂/超星学习通、中国大学慕课、钉钉、腾讯会议、ismart等多平台、多模式开展在线教学，课前课后利用QQ群、微信群进行联络、讨论及答疑；授课方式方面仍以基于数字教学资源教学为主，采用直播授课为辅的模式。本周各平台使用情况和教师七周来的授课方式对比请看下图。
二、在线教学质量监控总体状况
1.持续开展大数据平台实时监控工作
在线教学第七周，在线教学指挥中心积极与课程平台联动，运用云+大数据技术，实时监测在线教学运行数据，通过课程资源建设度、实时课堂播报、日常教学状态时报、教师与学生的在线活跃度、师生互动等指标，充分了解学生在线学习状态，进行分析和研判，全面强化在线教学质量监控和管理。根据在线学堂后台数据统计，本周在线学堂课程点击排行榜和教学班活跃度排行榜如下图。
根据在线学堂后数据显示，第七周累计运行课程11165节次，上传资源133194个，进行课堂活动203364次；教师日均上线1245人，发布作业386个，批阅作业3746次；学生日均上线27764人，完成教学任务点151441人次，完成作业10561人次。
2.继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作
按照学校对在线教学的要求，第七周教务处质量监控与评估办公室继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作。本周巡查人员随机巡查课程75门，其中直播课45门，通过查看学生到课情况、直播课堂互动情况、学生作业完成情况等监测该课程的课堂状态。本周巡查的所有课程均按教学进度执行，学生到课率90%以上，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，学习积极性高，授课效果好。
三、督导在线教学巡视情况
学校开展在线教学督导专项工作一个月来，督导专家们充分发挥教学督导作用，深入课堂，对学生课堂参与情况和教师授课质量进行严格监督与评价，对已开在线课程进行督导改进，对即将开展的在线课程给予审核把关。专家们利用在线教学平台，实时监控教师课程建设进度及学生学习情况，及时发现问题指导学院和教师进行改进，进一步提高了学校的在线教学水平，实现了为在线教学的保驾护航。
督导专家赵英兰老师对文学院的在线教学课程进行了督导。学院在线教学安排合理、有序，教学进展顺利，教师线上授课热情高，备课认真，能够以问题为引导，师生互动十分活跃，部分教师组织学生开展自主学习，注重培养学生自学能力、思考问题能力、研究问题的能力。文学院第一时间成立了网课教师交流群，组织专门的培训，并邀请了超星技术人员“驻群”，随时解答疑难问题。赵老师认为在线教学的优势在于师生之间沟通途径增多，而且同步性、时效性较强，但却难以直观看到学生对所讲授问题的反应，有些线下课堂的互动形式也在网课中难以实现。赵老师建议，正常开学之后，可以进行线下线上相结合的模式，在线教学可以对实体课堂进行补充和完善，学习资料也可以在在线课堂中继续上传和完善，方便同学们期末的整体复习。
督导专家董丁戈老师主要检查了马克思主义学院部分专业课程和公共课的教学情况。两门全校范围的公共基础课程有统一的视频课，在教学时间安排、教学内容调整、课后的作业检查、上课的学生纪律等方面都有明确的规定，不仅规范且教学进度统一。学院专业课的在线教学课程中大部分的教师采用微信加学习通的方式进行教学，有的使用直播进行讨论，以一问一答面对面的方式开展教学活动，效果比较好。教师都非常认真，想方设法运用多种方式进行教学，在活跃课堂、吸引学生注意力、调动学生主动性、积极性等方面下足了功夫。
督导专家李一老师对医学部部分课程进行了督导。学院教师课前准备充分，课件清晰，讲解到位，能够引导学生分析和思考。教师教学方法和教学形式多种多样，有的教师在教学过程中通过弹幕、投稿等方式与学生互动，及时掌握学生听课状态；有的教师通过课堂测验了解学对知识的理解，及时发现并纠正错误，把握授课节奏；有的教师对教学设计用心，将测试、分析、作业、阅读多元素融合，体现智能在线课堂的优势；有的教师通过让学生组成团队自学自讲的方式培养学生自学能力和团队合作能力。
督导专家黄凤志对行政学院的在线教学课程进行了督导，共听课22门次，学院所有任课教师都能认真备课讲课，授课效果获得同学认可，课程教学资料完备，教学档案齐全，任课教师和学生能够对各种教学平台进行熟练、规范的运用，教学秩序运行平稳，教师、学生、学院、督导之间信息沟通畅通，信息反馈及时到位。学生反映课堂参与感强，通过连麦、打字等方式进行的课堂互动较为频繁，课堂互动效率有时甚至超过线下课堂。通过检查黄老师也发现了问题，在线教学全面上线凸显了一些教师技术准备和技能的不足，教学平台多、网络拥堵等问题在一定程度上影响了教学效果，建议学校大力培训教师线上授课的技能，并规范使用平台。
督导专家马春文老师对经济学院的部分课程进行了督导检查。总体来看，学院教师教学态度认真，准备充分，与学生互动频繁，教学效果良好。马老师还对部分教师进行在线访谈，在访谈中，部分教师认为，在线教学由空间距离，不能保证对学生学习情况的有效了解，且教师本身难于进入一种受充分激励的状态，发挥可能不如线下现场教学那样淋漓尽致，也并非所有内容都能得到有效传达；也有一些教师认为，在线教学的优点在于克服了师生间的空间距离，具有规模经济的性质，以及减少班级分割所导致的教学水平不均匀的优点，运用得当，可起到对线下教学拾遗补缺的作用，也可以在线下教学难以开展时，成为有效的替代，未来的教育有可能采取以线下为主、线下与线上相结合的混合模式。
督导专家迟化老师对体育学院的课程进行了督导，学院任课教师态度积极、备课充分，严谨认真，学生学习态度端正，出勤率达到94.2%，教师教学方法多样，教学进展顺利，总体教学效果良好。通过检查迟老师发现学生在课堂上因多次转换平台带来时间延迟，特别在最后10分钟，会给学生带来一种宽松且随意的教学组织要求，因此建议每次课程主要教学部分只用一个平台；建议签到只用一个平台或一种方式，利于授课教师统计出勤率；要强化教师与学生进行互动讨论的环节；建议记录学生个人平时成绩，以利于调动学习和听课积极性。（以下为迟老师查课实录）
督导专家常文秀老师对通信工程学院的部分课程进行了督导检查，通信学院积极组织在线上教学，管理到位，教学秩序井然。教师们教学态度认真，准备充分，建立了丰富的课程资源，教师们教学热情很高，提前发布课程任务，语言幽默风趣，很吸引学生，与学生互动频繁，有些教师将知识点碎片化，学习目标明确，很受学生欢迎，学生的学习积极性比较高。常老师也发现了一些问题，她指出有的教师仅限于讲授课程内容，在线教学稍显枯燥，影响了学生的学习积极性；另外，教师既要授课，又要设计教学、布置任务，比线下教学增加了很多工作量。（以下为常老师查课实录）
工学部督导组郑午、林学东、郭威、张连富、肖英奎、孙立荣六位督导专家共巡查工学部在线课程39门次。专家们认为教师们为在线教学工作付出了巨大的努力，做了大量的工作，这是值得充分肯定的。有的教师对平台较熟悉，能充分利用平台的特点、优势，讲课效果达到甚至超过了平时的授课效果；有的教师尽管设备陈旧、对平台不熟，也能够尽量克服困难，通过各种方式，尽力完成教学任务，保证教学质量，达到教学目的。虽然在线教学学生学习状态较难把握，但很多教师能够通过课堂提问、测验、抢答、课后作业等方式来弥补。专家们就在线教学的情况也提出了宝贵的建议，建议学校（或按校区）选出一个合适的教学平台，便于管理，也能充分发挥出教学平台的各种功能；提倡完善教学课件，充分利用动画、音频功能，即使在线下教学仍然适用；建议选用的教学平台具备强大的教学帮助功能，便于教与学。
地学部督导组专家杜晓娟、叶松青、赵大军、沈万斌、王应吉5位老师对地学部五个学院共329门次课程进行了督导检查，涉及199门直播课程，所检查直播课图文并茂，内容丰富，信息量大，观看清楚，易于保存和回看，解决了在教室后排学生看不清黑板内容的问题。其教学方法先进，教学效果好，更有利于学生学习，很适合地学部教学特点，受到了学生们的好评。教师基本都做了较充分的在线教学准备，及时建立了QQ讨论群，讲课有热情、有感染力，对问题的阐简单准确，重点突出，PPT规范清晰，配合动画、讲解和例举，通过发问、提问、布置思考题、抢答题、作业等形式与学生互动，能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。有的教师开展研讨式教学，进行小组学习；有的教师用软件指导学生用数据制图使得部分实验课和设计课内容也能通过网课得以实现；有的教师紧跟工程教育认证理念设计教学，体现学科特色；有的教师结合疫情设置作业，融入思政内容。专家们对直播课堂提出了建议，希望能够加强课堂管理，正点直播，及时签到；要以直播课为主，自学环节为辅；鼓励和支持多种形式的直播课。直播授课要求教师全部教学资料电子化，无形中加大了教师的工作量，但直播课堂学生学习更加便利，有问题随时请教，更有利于学习效果的提升。在各学院教职工的共同努力下，地学部直播课顺利进行中，为学部按时完成本学期的教学任务奠定了坚实基础。（以下为地学部专家组查课实录）
四、优秀课程案例分享及教师培训工作
教师教学发展中心发挥“教师之家”作用，推广具有普适性的教学经验，传播新的教学理念与方法，与各学院联动积极开展在线教学培训与技术指导等系列活动，帮助各位教师打造在线“金课”。
1. 安心抗“疫”，恪尽职守
本着“保障师生安全健康”和“停课不停教，不停学”的原则，为保障在线教学各项工作顺利开展，机械与航空航天工程学院成立以院长、书记为第一负责人的线上理论教学工作组和实践教学工作组，并组织全体教学委员会成员和教学主任建立了钉钉线上办公群，确保学院各项教学工作高效平稳运行。学院共开设在线远程教学课程51门、141门次，其中校公选课2门、专业课43门、重修课6门，本学期开设在线远程教学教师参与度90.6%。
为更好地给教师们提供教学方法的支持，保障在线教学效果，学院多次召开在线教学交流讨论会、院教学委员会钉钉视频会议，深入课堂了解师生动态，收集问题，通过多种在线教学解决优化方案提升在线教学效果。每门课程针对班级实际情况和课程内容来合理设计教学环节，通过小测试、网上投票等方式了解学生对知识点的掌握情况，和对教学的反馈意见，及时调整教学方案；通过学生分组、班长协助组织、设立助教的形式了解学生学习、出勤状态，配合辅导员掌握学生参与在线学习遇到的困难；鼓励学生利用网络资源可复看的优点，培养学习自主性；鼓励学生利用平台讨论区互问互答，加强对知识点的理解和纠偏。全院教师克服困难，课前为学生准备预习、复习资料，课后为学生耐心细致的答疑，还利用各种方法调整学生学习情绪、兼顾在线学习心理状态，展现了全院教师对学生和教学的情怀。
2. “教师共同体”在线教学显身手
为适应人才培养需要，白求恩第三临床医院不断更新教育理念，以“教师共同体”创新教学模式，将课程教学、学生实践能力培养、教学改革与研究、教学质量监控等教学要素统筹在教学中，以教学质量为核心，在线教学受到学校领导和学生们的肯定。
“青年教师教学基本功提升共同体”，以吉林省卫健委举办的住培教学查房比赛中取得第一名佳绩培训经历和为选手设计的教学查房规范模式及真实病例为参照，展示教学查房视频全过程，通过真实情境下的学生报告病例、查体、教师提问、病例讨论、教师总结等环节的在线平台播放；“多学科案例教学教师共同体”，以全国高等医学院校教学基本功竞赛获奖选手、吉林省高等学校首届本科教学新秀、神经病学教研室莽靖副教授的多学科案例教学范式为引领，学院青年教师生殖中心盛敏佳副教授、儿科张小飞副教授等带动内、外、妇、儿、影像超声等多个教研室共同参与，形成在线案例教学群；“课程思政与心理健康教师共同体”，设计立德树人三个课程思政途径，建立专业教育、课程思政和心理健康教育有机相结合的新的教育模式，通过在线教学增加武汉前线教师“新冠病毒十讲”、开通学生心理支持热线和进行“健康心理与梦想同行”专题辅导等形式和所有课程挖掘课程思政元素，在临床教育中融合思政教育，增强了课程思政的针对性和有效性，对于培养学生的家国情怀、担当意识和职业素养，成效显著。
在全面做好疫情防控期间的在线教学基础上，学院教学部加强引领，加快推进教学改革，通过实施“教师共同体”战略，创新教学模式，砥砺前行，为推进医学教育发展和培养新时代发展需要的卓越医学人才做出贡献。
3. 公共外交学院在线教学积极探索创新
疫情防控期间，公共外交学院全院师生转变思路，大胆进行在线教学的探索和尝试，积极探索翻转课堂，线上线下结合的复合型教学模式的全新发展机遇。
在线教学过程中，教师们进行了大胆的探索和尝试，依据自身课程特点深度领会“翻转课堂”模式的内在要求，通过各种方式激发学生的学习积极性和潜力，同时基于学生对于学习效果的反馈进一步调整，不断提高在线教学的质量。学院领导对在线教学资源和直播课堂进行了多次听课，并同授课教师进行了及时有效的沟通，感谢老师们在线教学的付出和努力，充分肯定了大家的尝试和创新，同时也对课程中可能存在的问题进行了提醒。在授课的同时，教师们对线上教学的意义进行了深入思考。学院教学委员会主任孙丽萍教授认为，“与传统课堂教学相比，在线教学不仅仅是一种教学方式的变化，更为重要的是，它体现了知识权力关系的变化，师生之间的知识分享、互动和探讨取代了三尺讲台塑造的以“单向传授”为核心的师生关系，知识的共享成为云时代学习的特征。”乔蕊老师指出“在线教学要求高质量的教学内容和以学生为本的教学导向，从教学设计一开始就是以学生的获得感为目标，更体现三全育人的宗旨。”陈曦老师认为，“线上线下相结合的复合型教学模式是未来教学发展的必然趋势，无论教师还是学生都应当以更加积极主动的态度去面对起步时期遇到的障碍和困难。”这次大规模的开展在线教学以及教学资源建设是一次自身教学模式的升级，在疫情结束后的课堂里也必然可以作为有效的学习辅助资料，通过不断完善，在未来的教学活动中发挥更加深远的作用。
