疫情之下，一场“停课不停学”的战“疫”在教育系统打响。面对突发疫情，吉林大学师生共克时艰，转战“云端”，积极开展在线教学工作。现就第八周的在线教学情况汇总如下。

一、第八周在线教学运行总体状态

在线教学第八周（4月13日至4月19日），全校教学单位共有2,014位教师实施在线教学课程，共开设在线课程1,752门，其中公共课程104门、专业课程1,648门，累计396,593人次的本科生参与在线教学活动。第八周体育、军事理论等公共课程陆续开课，相较第七周在线教学开课情况，本周课程总数增加243门，增幅16.10%；学生累计参与人次相较上周309,341人次，上升28.21%。

截至4月19日，全校共开设3,813门次本科在线课程，2,442名教师开展在线教学，覆盖134个专业，34,019名学生，累计授课37,236课次，听课学生2,806,302人次。

在线教学开展八周，一直以吉大在线学堂平台为基础，实行“多平台、多模式、重实效”的在线教学解决方案。各课程自主采用吉大在线学堂、超星学习通、中国大学慕课、雨课堂、智慧树、爱课程、ismart、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等平台开展在线教学。授课方式方面仍以基于数字教学资源教学为主，采用直播授课为辅的模式。本周各平台使用情况和教师八周来的授课方式对比请看下图。

二、在线教学质量监控总体状况

1.组织参加全省本科高校线上教学工作研讨交流会议

4月13日，我校积极组织教师和教学管理人员在线参加省教育厅召开的疫情防控期间全省本科高校线上教学工作研讨交流视频会议。我校教务处副处长金祥雷代表学校作了《校院联动 多元支持——吉林大学打造“战疫”期间在线教学新模式》主题报告，面向全省高校汇报吉林大学在线教学总体情况和进展，总结经验，持续推进学校信息技术与教育教学深度融合的进程。

2.持续开展大数据平台实时监控工作

在线教学第八周，在线教学指挥中心继续与课程平台联动，运用大数据技术，实时监测在线教学运行数据，通过课程资源建设度、实时课堂播报、日常教学状态时报、教师与学生的在线活跃度、师生互动等指标，充分了解学生在线学习状态，监测在线教学常态。根据在线学堂后台数据统计，本周各学院课程运行数据和各学院疫情期间建课资源情况如下图。

根据在线学堂数据显示，第八周累计运行课程13266节次，上传资源127127个，进行课堂活动250478次；教师日均上线1280人，发布作业525个，批阅作业4839次；学生日均上线28243人，完成教学任务点144459人次，完成作业12707人次。

课堂讨论和课后作业都是教师监控学生学习效果的方式，通过对比在线教学开学八周来教师日均发起讨论和发布作业数量情况，学生日均参与课堂讨论和完成作业人次数量情况可以看出，教师日均发起讨论个数整体程下降趋势，发布作业个数整体呈上升趋势，学生日均参与课堂讨论的人次整体呈下降趋势，而完成作业的人次整体成上升趋势，建议教师通过适当增加课堂讨论环节促进交流互动，适当控制作业数量、注重作业完成质量。

3.继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作

按照学校对在线教学要求，第八周教务处质量监控与评估办公室继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作。本周巡查人员随机巡查课程85门，其中直播课程50门，通过查看学生课堂情况，师生互动、任务点完成率、作业完成率、讨论程度等监测该课程的课堂状态。本周巡查的所有课程教学进展顺利，教师线上授课热情高，备课认真，能够以问题为引导，师生互动十分活跃，学生学习积极性高。

三、优秀课程案例分享及教师培训工作

教师教学发展中心帮助各位教师打造在线“金课”，推广具有普适性的教学经验，传播新的教学理念与方法，广泛开展在线教学培训。中心联合各平台，以技术培训和资源建设为重点，精准服务，实现了在线教学主讲教师培训的全覆盖。

1. 落实细化、过程保障、反馈跟踪、提升质量

面对疫情，生物与农业工程学院在保障好师生生命安全和身体健康的基础上，细化落实工作、监督教学过程、反馈跟踪意见建议、提升教学质量，有序推进在线教学工作。除原实体课堂的通识教育公共选修课外，学院其它开设的所有理论课程均实现在线授课，并建立了课程交流QQ群。每门课程均安排了1-2名检查员，由校督学、院督学、系主任、教学主任组成。负责检查教师在线授课、学生学习情况，辅助指导在线教学遇到的突发问题，并要求检查后实时进行反馈，根据反馈内容进行总结、修正，保障教学过程，提高教学质量，并进行周在线教学检查总结。学院始终坚持以培养学生为中心，通过及时调查学生对各课程在线教学的意见建议进行反馈跟踪，满足学生的合理需求，解决学生实际困难，提升在线教学质量。学院老师认真准备课程，学习在线教学平台，进行平台测试、制定备选教学方案，采用有效管理，实现师生互动，布置讨论话题、课后作业题、课后思考题，设置在线抢答题，与同学频繁互动，确保每一位学生都能够参与教学，通过提问、线上学生答题、询问学生有没有不清楚的地方等方式，对学生的学习进行引导和干预。在全院师生共同努力下，学院在线教学工作已经稳步有序进行，后续，学院将继续完善和推进在线教学工作，保证教学质量，服务师生，同时做好疫情过后实体课堂教学与在线教学的有效衔接。

2. 疫情之下云教学，师生同心共筑医者情怀

白求恩医学部基础医学院这学期担了2019级五年制《组织学与胚胎学》的教学任务，涵盖临床、护理、康复、放射和口腔各专业，教学团队的全体教师对课程进行了精心设计，利用两平台及时进行知识的学习和指导，充分利用在线教学的优势，融合线下教学的经验，在保证教学质量的同时，引导学生认真审视自己选择的医学专业在国计民生中无可取代的重要性，着力加强培养医学生的职业道德感和社会责任感，努力传承白求恩精神和大爱仁心的医者情怀。

在团队努力下，《组织学与胚胎学》MOOC在吉林大学在线学堂正式上线，教师们主要采取使用超星学习通作为开展在线教学的平台，以QQ群课堂进行直播，为学生进行知识点串线讲解的方式进行在线教学。依托学习通平台，充分调动学生的自主学习能动性；依托QQ群课堂，开展在线直播，进行知识回顾和研讨答疑；依托双平台，学生自主完成课后复习和考核。由于各教学班学生人数较多，为了方便管理在线课堂、维持纪律和及时答疑，教学团队为每位主讲授课教师配备了助教，协助授课教师解决学生在课上和课下的各种问题。主讲和助课教师在课后还通过学习通和QQ群及时督促和提醒学生按时完成各项任务点并及时提交作业，同时，每周将学生的学情分析、成绩分析反馈给学生，使学生能清晰地了解和规划自己的学习。

作为吉林大学本科“创新示范课程”和吉林大学课程思政“学科育人示范课程”，教学团队从张校长“课前课”中体会到一种责任，在教学中充分关注学生，努力打造多向交流的高阶课堂，以传授知识为载体，把“课程思政”有机融入“立德树人”的中心环节，希望通过高质量的在线教学，将学生带到书桌前。团队教师将如何唤醒低年级医学生的社会责任感和历史使命感作为教学任务中的情感目标，在教学过程中，特别注意引导学生将所学知识与此次的新冠疫情联系起来，重新审视和认识自己所学专业的重要性，唤醒低年级学生对医学专业的热爱和学习热情，唤醒医学生内心的社会责任感。在教学设计上，尽可能将祖国医学发展、新冠肺炎的病因、致病机理、救治、护理和康复等环节与教学内容巧妙地联系起来，做到知识点与知识点、形态与功能、正常与疾病、理论与实践、生活与时事的五度联系贯通。还通过学情调查问卷了解学生的学习感受和学习效果，调查显示，学生对自己所学专业的认同感增加，并且意识到该学科的重要性，同时，大部分学生表示愿意与家人和周围的人分享所学医学知识，而这正是医学生承担社会责任的初步表现。

3. 共抗新冠疫情，师生线上力行

第二临床学院实验诊断学教研室本学期承担2017级临床医学专业本科生《实验诊断学》课程。授课团队的教师均为抗击新冠肺炎的一线工作人员，参与发热门诊及科室正常白班、夜班的工作，任务重，压力大，但整个团队本着治学严谨的态度精心备课、录课及线上授课，积极开展这次特殊时期的教学工作。

本次在线课程采用速课形式，教研室对每节课采取按知识点多段录制的方式。教学团队教师精心准备课程，把当前战“疫”中逆行医者之伟大作为课程思政元素之一，教育学生为日后担当民族重任而刻苦努力学习，部分教师通过插入短视频、案例分析等手段，丰富教学内容，激发学生浓厚兴趣，启发学生思考，培养诊断的灵活性。授课教师将录课视频、教学资料上传至线上课程软件中，并在课前上传至班级QQ群，线上授课过程中如出现网络卡顿导致无法正常授课时，学生可以转至QQ群下载学习资料继续学习，如遇问题可以在QQ群内交流。为保证每位同学的听课效果，课前15分钟在班级群内发送签到，时长30-50分钟，以免同学漏签。为保证教学效果，每节课后配有章节测试，学生作答后教师根据学生的作答情况给以辅导，任课教师在线实时为同学答疑解惑。为掌握同学们的学习效果，团队在第一部分理论授课结束后对学生进行了问卷调查，及时了解学生对线上教学的反应及需求，并根据学生的反馈意见进一步整改教学方法。通过调查问卷了解学生们的需求后，教研室及时调整，增加了线上病例谈论，在病例讨论中，学生们积极参与，反应热烈，纷纷表达了自己的诊断思路，学生们已经灵活地掌握了实验诊断学的知识并学以致用，为顺利过度到临床知识的学习奠定了良好的基础。

实验诊断学2020年春季线上课程已顺利有序开展，学生们正逐渐接受这种新的教学模式，团队全体教师也正在努力践行为人师者的初衷，不遗余力的引导学生早日成为优秀的白衣战士！

四、存在的问题及改进建议

在线教学已经开展八周，通过督导专家为期一个月的在线教学专项督导检查中发现了一些问题，在线教学指挥中心对集中反映的问题进行分析和总结，为正在进行在线教学的教师们提供一些建议：

1. 现阶段使用的教学平台过于分散，虽然这极大方便了教师进行在线教学活动的准备以及具体实施，但对于学生、督导专家则造成了极大的困扰，需要同时熟悉并掌握多个平台和软件的使用，而且需要经常切换以完成任务。建议各学院能够按照现阶段在线教学的实际情况，选定相对集中的教学平台为主授课平台进行授课，尽量保持各学院和各专业授课平台的统一性，一方面为学生减轻上课负担，一方面便于教学资源的存储和在线教学的组织管理。

2. 囿于技术发育状态，有的直播效果和现场教学有差异，并非所有内容都能得到有效传达，导致线上教学效果欠佳。建议各学院积极推进学院优秀教学案例的学习推广和研讨工作，以学院优秀的在线教学直播课程为例开展在线直播课程的授课模式的学习与探讨，共同提高教学平台使用技术和在线教学直播技巧。

3. 部分课程网络教学资源不充分：无电子教材或电子教材质量不高。请各学院严格把好在线教学质量的第一道关卡，联合督导专家检查反馈结果逐一排查在线课程教学资源和教学质量，完善教学资源的存储和更新工作。

4. 有的教师缺乏在线教学的硬件条件，比如想用黑板演示就比较困难，还有在屏幕上做板书、绘图都有一定的难度。建议各教学单位酌情考虑教师个人的在线教学需求，并给予一定的支持。

5. 部分有实验课的课程无法按照教学进程进行实验课的授课。学校和各教学单位应考虑在没有实验条件的情况下，如何顺利完成教学任务并保证教学质量，例如采用在线演示或替代实验的方式。