疫情期间，我校深入贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的精神，周密部署疫情期间本科在线教学工作，严抓教学质量，从开学十二周以来的情况来看，整体教学秩序正常、运行平稳。现将第十二周在线教学总体情况介绍如下。

一、第十二周在线教学运行总体状态

在线教学第十二周（5月11日至5月17日），全校教学单位共有2,278位教师实施在线教学课程，共开设在线课程2,090门，其中公共课程158门、专业课程1,932门，累计448,728人次的本科生参与在线教学活动。

截至5月17日，全校共开设4042门次本科在线课程，2,551名教师开展在线教学，覆盖134个专业，34,098名学生，累计授课59,505课次，听课学生4,360,671‬人次。

在线教学开展十二周，以吉大在线学堂为主体，各课程自主采用超星学习通、中国大学慕课、雨课堂、智慧树、爱课程、ismart、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等平台开展在线教学。授课方式方面仍以基于数字教学资源为主，采用直播授课为辅的模式。本周各平台使用情况和教师一直以来授课方式对比如下图。

二、在线教学质量监控总体状况

1.学校关于在线教学课程考核工作安排

根据我校新冠肺炎疫情防控工作要求，结合本学期在线教学情况和学生毕业需要，学校教务处对在线教学课程的考试工作做出明确要求。毕业年级学生的课程考核，原则上进行远程在线考试；非毕业年级学生的选修课，原则上进行远程在线考核，必修课和限选课由各教学单位根据实际情况确定考试时间和方式。

学校要求在线考试要注重考核学生分析问题、解决问题能力，鼓励采用非标准答案考试；同时要保证在线考试的独立性、公平性，尽量采用在线教学的考试平台，保证考试高效、客观；在线教学课程的成绩考核要加大学习过程考核，降低在线考试部分占总成绩的比例。

2.持续开展大数据平台实时监控工作

在线教学第十二周，在线教学指挥中心继续与课程平台联动，运用大数据技术，实时监测在线教学运行数据，通过课程资源建设度、实时课堂播报、日常教学状态时报、教师与学生的在线活跃度、师生互动等指标，充分了解学生在线学习状态，监测在线教学常态。后台数据显示学生现在在线教学的活动类型主要集中在课程学习和教师布置任务点完成上。

根据在线学堂数据显示，本周累计运行课程13182节次，上传资源116435个，进行课堂活动233020次；教师日均上线1133人，发布作业117个，批阅作业2472次；学生日均上线28137人，完成教学任务点140693人次，完成作业5297人次。

通过在线教学十二周来教师每周日均发布作业和组织讨论的均值，学生参与课堂讨论和完成作业的变化趋势可以看出整体呈下降趋势，课堂或课后讨论的次数相对减少缓慢，课后作业量相对减少程度大，既增加了学生学习的参与度又适度减轻了学生负担。建议教师在成绩评定时，可参考学生参与课堂或课后讨论程度设定分值或平时成绩，鼓励学生积极参与互动教学环节。

3.继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作

按照学校对在线教学要求，第十二周教务处质量监控与评估办公室继续开展每日在线教学课堂状态巡查工作。本周巡查人员随机巡查课程50门，其中直播课程26门，通过查看课程教学资料，师生互动、任务点完成率、作业完成率、讨论程度等监测该课程的课堂状态。本周巡查的所有课程均按照教学进度执行，教师利用在线平台上传课程资源，准备充分，讲课认真投入，教学流程设计清晰完整，课堂互动效果好，能够启发学生思考，教师对课堂教学的组织管理积极有效。大部分教师能综合运用教学平台，通过在线人数、点名、签到、网络学习进度、作业完成情况、问题讨论等方式，快速了解学生的学习状态，灵活运用文字、绘图、语音和视频等方式或集体或单独答疑。

三、学院在线教学工作

疫情防控期间，学校各教学单位教师始终坚守教育初心和使命，坚持立德树人的根本任务，努力付出，为保障在线教学工作做出了巨大贡献。

1. 哲学社会学院

学院5个专业共开设50门本科在线课程，38名教师开展在线课程，累计授课586课次，2189名学生参与在线学习。学院及时召开党政联席会议，指定院长、党委书记、教学委员会、教学副院长、系主任、任课教师、班主任、教学办主任、学生工作副书记、学生辅导员、教学督导专家等主体角色和具体职责。

经督导专家检查，在线教学课堂学生到课率较高，全员到课的课堂占全部线上课堂的95%。大部分教师在线教学使用直播方式，部分教师采用录播形式，待正常课堂教学恢复之后，也可以用作重要的资源手段来辅助教学工作，师生间的沟通交流、答疑、讨论、作业提交和批改都可以长期使用网络教学资源。

2. 公共外语教育学院

公共外语教育学院应开课程门数为50门，508门次，课程涵盖大学英语、日语、俄语、德语必修课，以及针对部分学院开设的第二外语课程和校公共选修课程等。学院共282名教师参与授课，在线学习学生22668人。

学院组织教师全力做好教学服务工作，提出“教师线上指导、学生自主学习”的外语教学解决方案，为学生营造立体丰富、及时有效的外语学习环境。教师能够对照教学目标，制定详细的每周教学计划、教学任务和教学进度，提前布置周学习计划和学习任务，做到“线上学习有收获，线下复习不断流”。为密切关注学生状态，确保教学效果，学院建立完整的反馈、监督机制；教师课上课下均能与学生保持良好互动，密切关注学生任务完成质量和进度，通过调查问卷等了解学生学习需求，适时调整教学内容。

3. 经济学院

经济学院在开学初即采取了应开尽开的原则，顺利地开设了56门次的在线课程(其中留学生班的课程是15门次)，必修课仅因一名教师因疫情影响在外地未能开课。

学院实验教学在本科生工作坊的基础上增加了针对读研同学的辅导。由于经济学院实验室的特殊情况，虽在教务处的支持下从电脑、服务器和网线进行了全部更新，但人员却有所减少，目前学院在研讨尝试在线实验教学方案。

4. 化学学院

化学学院本学期理论课程应开43门，49门次，已全部开课，参加学习学生862人。学院组织由系负责人、教学委员会、督学等20人组成的督导团队，全面负责在线课程的实施与检查。截止目前，共听取课程240余门次，学生到课率从开始的85%变为95%以上，教学运行顺利，教学效果良好。

学院教师采用中国大学MOOC、吉林大学在线学堂、学习通等在线交流平台，“网络直播+在线交互”的教学模式，稳步推进在线教学工作。其中“无机化学II”课程采用基于自建的在线课程模式开展教学，除为学院240余名学生开课的同时，还开展面向包括武汉大学、北京航空大学等学校在内的6000余名学习者的在线教学。

5. 汽车工程学院

汽车学院本学期开设60门课程，80门次，截止目前只有两门课程因选课人数少和不能满足教学条件未开展在线教学。参与教师88人次，课程覆盖汽车、交通、生物三个学院1800名学生。

汽车工程学院成立疫情防控时期教学工作组，制定延期开学期间本科教学工作预案及方案，明确各类人员在线教学职责，制定并落实在线教学检查制度，积极组织对任课教师进行在线教学培训工作。在学院带动下教师开展多平台在线教学，加强与学生的互动交流，线上教学工作井然有序。

6. 公共卫生学院

公共卫生学院本学期共承担医学部各专业课程62门，70门次，理论课时数为1906学时，15门次课程实验，共304学时；前8周，已开出在线课程41门次，面向医学部17个年级专业，直接承担线上教学任务教师41名，覆盖学生1474名。按照医学部教学安排，理论课做到了应开尽开，其余19门次课程已陆续在线开课。

学院教师通过QQ群或学习通等平台提前发布学习任务，利用签到、作业、任务点完成情况、课堂讨论和随堂测试等多种方式了解学生的学习情况，学生除个别特殊情况外基本做到全部到课。学院院长、书记、副书记监督在线教学准备及运行情况，随机线上听课，重点注意督导课程的正确政治方向；主管学生副书记及时了解学生的学习情况和问题，教学副院长及教学秘书监督建课录课组织教学情况，随时督导，及时解决教学中存在的问题；督学及教学委员会成员深入课堂检查课程资料及课堂状态；教研室主任督促教师按照教学进度完成建课和录课任务，监督上课情况，全方位保障学院在线教学质量。

7. 地球科学学院

地球科学学院本学期理论课程应开课47门，65门次，已开课45门，63门次，学生到课率能达到95%以上。

学院对各级教学主管教师实行实时督导，要求教师建立课程群，并将教学副院长、教学秘书、系主任、教研室主任、在线教学工作联络员和辅导员等在线教学管理人员加入该群，以便监督和管理，并将督导意见反馈给相关教师，全面提高在线教学质量。

8. 植物科学学院

学院理论课全部开展了在线教学，共计开设50门课程，63门次，其中第一批在线教学前8周开设了34门课程，47门次，53名任课教师承担了在线教学任务；第9周以后，第二批在线教学开设课程16门。全院467名学生（毕业班除外）全部参加在线教学学习。

学院构建“以学生为中心”的在线教学模式，适当地选用教学软件、设计符合课程特点的教学模式，教学准备工作非常充分。学院原有在线教学课程4门，疫情期间，搭建了在线教学资源平台，现已建设在线课程43门，组建教学群68个，35门在线开放课程对学生开放。

四、存在的问题及改进建议

在线教学已经开展十二周，在线教学指挥中心通过教学检查和督导反馈发现了一些问题，本周对在线教学“教与学”中比较集中的问题进行分析和总结，为正在进行在线教学的教师们提供一些建议：

1. 教师对学生学习情况缺乏充分了解,教学互动环节开展情况差异较大

由于对学生状况缺乏有效把握，加上距离导致信息传输具有时滞性，学生可能在互动中表现消极，师生间的交流往往不充分、不及时。通过教学检查和督导专项检查发现，大部分教师都在课程中安排了互动环节，有的教师与学生互动非常积极踊跃，但也会出现教师安排互动环节较少或学生不积极参加的情况，这些活动的授课技巧需要教师来设计、与学生提前沟通和联系，并采取多种措施鼓励学生积极参与到互动中，比如增加小组讨论环节让每一名学生参与到学习研讨中，加入平时成绩，已完成互动的次数和质量来增加相应的分数等，从而形成奖励机制提高学生参与互动、讨论的积极性。

2. 教师教学状态与线下教学存在差距

这种情况多发于直播和录播课程中，建议采用录播授课的教师在录制课程时注意环境的营造，可放置镜子给自己以提示，也可在录制时连线部分学生模拟互动进行录制；直播课程教师可充分利用直播平台的各种功能，如弹幕、弹窗等与学生增加互动，及时了解学生反馈，也可通过设置抢答、互答、提问等环节调动学生积极性、紧跟授课节奏。

3. 授课软件偏多分散师生精力

建议各教学单位根据实际情况选定统一的一至两个教学平台进行集中在线教学，也建议教师尽量集中使用一至两个软件进行在线教学和教学资料的存储和教学过程的留痕，同时教学过程的电子记录材料也可作为学生平时成绩依据的组成部分。

4. 部分教师在授课时没有进行课程前导

课堂教学是一个由多个具体环节组成的完整过程，而导入环节正是这些环节中的第一步，没有或者过于简单的导课，学生不能明确获悉教学目标。建议教师在每节或每周课前，设置导课环节，或者在课前与学生充分沟通，明确课程的学习目标，学习内容和知识点，包括该内容在本门课程中的位置、前后知识间的关联、教学的重点难点等，让学生目标明确带着目的进行学习，这样才能事半功倍。

5. 以问题为导向的教学体现不足

以问题为驱动，激发和启迪学生求知欲和思考会提升教学效果，如果没有问题，或者讲了一堂课一个问题也没向学生提出，讲课的效果和价值就会打折扣。建议教师思考和探索启发式教学的授课模式，来激发和引领学生的求知欲，带动课堂教学节奏，通过问题激发--反馈--讲授--解决问题的课堂模式不只适用于现有的在线教学，在实体课堂也很受用。

在线教学的全面开展同时也带了关于“教与学”的多方面问题，但无论是何种授课模式或者教学方式与方法，在线教学的目的始终都是提升学生的学习效果，这也是我们共同努力的目标。