目前疫情防控形势整体趋稳，但疫情尚未远去，大考仍在继续，吉林大学始终凝心聚力，抓好疫情防控工作，本科教学团队多措并举，在持续提升在线教学水平的同时，不断完善教学质量监督体系，保证人才培养质量稳定，加快推进本学期各项重点工作。

一、在线教学总体情况

在线教学第十周（5月12日至5月18日），学校应开理论课程2385门、4374门次，全部为在线教学，课程开出率100%。在线理论课课程中必修课1513门、选修课872门，覆盖全部专业，授课教师3799人，参与学生33511人。

教师选用多平台、多模式开展本科在线教学，其中腾讯会议占比42.3%，超星学习通占比35.66%，钉钉占比7.75%，QQ占比3.99%，ismart占比3.24 %,其他占比7.06%。

利用超星平台建设课程资源或授课的教师，活跃度依旧较高，本周超星学习通活跃教师1781人、学生33119人。

二、多措并举  保障教学

教务处在提升在线教学质量的同时，持续发力、稳步推进教学各项相关工作，集中开展线上本科招生宣传工作，开展本科毕业论文（设计）专项督导和本（专）科毕业生毕业资格审核工作，组织参加全省普通高校新一轮审核评估启动会和工程教育认证培训会，召开新形态教材建设研讨会，教学相关工作有序进行。

针对当前全国较为严峻的疫情防控形势，教务处全面启动线上本科招生宣传工作。联合360教育在线、高考宝等特别推出“吉林大学高招直播—科普讲堂”系列活动，联合中国教育在线特别推出各省份的专场直播活动，从招生、培养、就业等多方面，为广大考生和家长提供专业指导，方便广大考生和家长深入了解吉林大学各学院专业特色。

为进一步加强本科毕业论文（设计）质量管理，做好2022届本科毕业论文（设计）专项督导工作，教务处与校教育教学督导委员会召开工作会议，明确本次专项督导工作重点是督查毕业论文进展和质量，以及指导教师的投入和指导效果。

建立“指导教师-专业-学院-学校”四级质量保障体系，在各学院自查自评基础上逐级进行质量督导，督导专家对学院整体工作进行分析和指导，及时发现问题并提出整改意见建议，确保毕业论文进度不延迟，质量不打折，标准不降低，严把毕业关。

为确保2022届本（专）科毕业生能够顺利毕业，做好毕业证书颁发及后续工作，教务处开展最后一轮本（专）科毕业生毕业资格及学位审核工作。由学院按照培养方案，根据学信网学生基本信息，结合学生学业完成情况，利用教务管理系统对本学院应届毕业生进行初审，再由教务处对学院上报的初审数据进行复核。

为切实做好新一轮教育教学审核评估工作，加快完善学校质量保障体系，提高人才培养质量，教务处组织各教学单位参加吉林省教育厅召开的全省新一轮审核评估启动会，学习新一轮审核评估的指导思想、方案设计、实施要点、指标体系，以及审核评估信息化平台相关的操作流程和内容。为我校后续继续完善评估方案，科学有序做好评建工作，精准落实落细审核评估要求，完善质量保障体系等奠定扎实基础。

教务处组织车辆工程、交通运输等七个2022年认证有效期中期到期专业，和能源与动力工程等三个2022年受理专业参加教育部高等教育教学评估中心举办的工程教育认证培训，学习工程教育认证工作新形势、新要求，和产出导向教育与专业认证的原理、标准与要点等，帮助专业梳理自评和持续改进工作，切实做好专业评建工作。

为进一步加强学校教材建设，落实“教育数字化战略行动”，推动学校在新形态教材建设方面的实践与创新，提高教师教材编写水平，教务处组织召开新形态教材建设研讨会，从新形态教材的内涵、外延、历史沿革、发展前景等方面详细说明了新形态教材的建设重点、工作流程、重点问题等。学校将继续大力推进十四五规划教材建设工作，把教材建设与课程建设相结合，把新形态教材与教学信息化建设相结合，不断提高教材建设质量，打造更多的精品教材。

三、云端巡课  提升质量

学校继续三级联动督导模式，充分发挥教育教学督导委员会核心督导作用，不断提高在线教学质量。本周督导专家继续开展在线教学常规督导工作，深入在线课堂督查教师在线课堂教学效果、将课程思政融入专业课程及宣讲抗疫精神情况等，及时发现并反馈问题，帮助教师提升教学水平。各教学单位扎实落实在线教学各项工作，学院领导班子、院教学委员会委员、院督学、各系主任继续开展学院自查听课，并通过反馈改进，提高在线教学质量。在线教学开展第十周，督导专家提交听课评价记录160份,课程详细评价106条；各教学单位累计听课1383门次，其中院领导累计听课420门次。考古学院、艺术学院、法学院、机械与航空航天工程学院、汽车工程学院、食品科学与工程学院、电子科学与工程学院、计算机科学与技术学院、基础医学院、公共卫生学院、护理学院、动物医学学院、动物科学学院和植物科学学院领导积极带头听课巡课，起到表率作用。

商学与管理学院王雪冰老师的《管理信息系统》课程，以疫情为例讲解大数据的作用，疫情的控制离不开大数据系统，防疫措施的制定也离不开这些大数据的支持，包括通过手机追踪人们的行动信息，详细记载过去14天所去过的地点，防疫行程码可反映出所去过的地区是否属风险地区，乘坐的火车、飞机的座位是否与病毒感染者有密切接触等等，靠着大数据统计信息在瞬时就做到了以前很多人很多天都无法完成的工作，激励同学们学好专业知识与技能，也为社会做出自己的贡献！

食品科学与工程学院刘博群老师在讲授《功能性食品A》课程时，课前为同学们介绍了我校全国“五.一”劳动奖章获得者于吉红院士的事迹，鼓励学生积极向于院士学习，加倍努力，励志将来为社会、国家多做贡献。

白求恩第一临床医学院金晶兰老师的《临床专业外语B》课程，在授课过程中，贯穿以专业词汇为基石的阶梯式专外学习方法，应用简单句式做到用英语输出并进行有效沟通。在讲授时结合本专业知识介绍新冠和脂肪肝这两个大流行疾病的交叉情况，使学生们了解如何从现象捕捉科研方向，鼓励学生善于发现问题，努力做好科学研究。

白求恩第二临床医学院张学文老师在讲授《外科总论A》课程时对学生进行职业道德教育，告诉学生术前不能耽误手术时机，术后关心病人，查房中观察鼓励病人，给予病人人文关怀。在讲到外科医生的无菌观念时，张老师讲诉了一位医生在手术室意外滑倒在地，双手没有去支撑扶地面而是下意识将双手合在胸前致尾骨骨折，但仍然继续坚持手术的事情，告诉同学们穿上这身白衣，就要肩负起它的使命，肩负起责任与担当！

动物科学学院顾敬敏老师的《微生物学》在讲到微生物发展历史时，介绍了荷兰航海家无意中发现微生物，巴斯德、科赫的进一步发现，佛莱明偶然发现青霉素，接着还特别介绍了我国在微生物发展中做出突出贡献的科学家，激励大家善于去发现科学现象，从现在做起不负韶华！

教务处将继续整理督导过程中发现的问题和改进建议，统一向各教学单位反馈，帮助教师持续改进，稳步提高在线教学质量。

四、优秀案例  交流学习

通过深入在线课堂听课查课，发掘出一批授课效果好、深受学生喜爱的优秀教师和优秀在线课程，现选取其中的典型代表，将其教学理念、授课模式、考核方式等推荐给广大教师，希望大家互相交流借鉴，不断提升在线教学水平。

优秀案例1

《世界经济概论》是一门理论性较强，与现实紧密结合的课程。王岩老师一直密切关注世界经济发展的新动向，不断推进课程建设，运用多种形式组织教学。2020年疫情期间，王老师利用雨课堂线上授课平台，通过课件查阅等功能及时了解学生参与线上课堂情况和对课程知识的理解程度，并每周通过班级QQ群与学生进行线上互动交流，针对课程中的难点内容进行答疑。

本学期王老师运用腾讯会议线上平台，通过《一本好书》、《一周经济要闻》和《一起谈经济》的方式，鼓励学生阅读经济学经典著作并互相分享一本经济学好书；关注并记录每日的经济要闻，关心国事和天下事；运用课堂上学习过的经济学理论知识，以2-3人小组合作的方式通过查找、收集资料分析现实的世界经济问题，比如俄乌冲突对世界经济的影响、美国如何成为世界第一大经济体、二战后德国和日本经济迅速恢复的原因等。这些方式激发了学生的学习主动性和热情，提高了课程参与度，同时也加深了学生对书本知识的理解和对现实问题的分析能力。

优秀案例2

《计算机硬件系统设计原理》是一门硬件基础课，旨在培养学生的计算机硬件系统能力。经过近十年的教学，课程积累了丰富的教学资源，并在“吉林大学在线学堂”建立了完善的网络课程，为开展在线教学打下了良好基础。在线教学之初，针对“唐班”学生基础好、学习主动性强的特点，齐红老师经过认真研判确立了以在线教学为契机，培养学生自主学习能力的教学思路，并确定了“录播与直播相结合”的授课方式，学生课前观看网课上的视频进行自学，直播时针对重要知识点和学生提出的问题进行讲解。

在教学过程中，齐老师以促进学生自主深度学习，培养创新意识和钻研精神为目标，将思想政治教育与教学紧密结合。比如在4月1日直播时给学生讲述中美南海撞机事件，宣传王伟烈士的英雄事迹；结合对华为鲲鹏芯片的介绍，鼓励学生努力学习，“强芯报国”。在深度和广度两方面扩展教学内容。学生通过观看录播视频基本可以完成原教学内容的学习，于是在直播中增加了以往受学时限制无法讲授的进阶难度的知识，例如增加了对Cache性能优化的讨论。齐老师还增加了一些与课程内容相关的前沿知识，在讲授流水线时加入华为鲲鹏920芯片流水线的介绍。齐老师善于采用问题为导向的教学方式，加强与学生的交互。课前，会将依据教学内容提炼出的思考题发给学生，让学生带着问题去学习，去听课；在课后与学生交流过程中，对学生提出的问题不是直接给出答案，而是引导学生去深入思考，自己找到答案。

齐老师还会有意识地培养学生科学研究的思维方式和探索精神。在布置作业时加入一些有难度的开放性题目，引发学生进行深入思考和广泛讨论；对某些可深入研究的知识点，引导学生质疑书本，通过研究和查阅文献，找到更好的解决办法。例如，某位同学觉得教材上给出的Tomasulo算法似乎可以改进。在经过与老师两个多小时的讨论后，该学生理清了思路，并通过查阅文献印证了自己的想法。

优秀案例3

路莹老师的《水分析化学与实验》课程利用学习通搭建在线学习空间与学生互动平台，并联合运用腾讯会议直播方式开展实际教学活动。在线教学开始后，路老师按照教学进程和参考教材精心制作PPT课件，在课程空间上传教学视频，构建题库和作业库，上传知识扩展学习资料，为学生提供丰富的教学资源，同时还设计讨论话题和课程调查问卷，了解学生实际学习情况。授课前，路老师采用腾讯会议视频直播与学生进行面对面交流，以教师讲授为主，设计讨论话题并结合学情来确定发言学生；授课中，根据教学进程在学习通向学生定时发布学习任务，通过在教学视频中及章节结束设置习题的方式，督促学生保持学习注意力，同时也能实时在线观察学生学习进度；在课后，通过发布讨论话题或问卷与全体学生互动，并根据学生在线学习进度和习题正确率等学情，与个别同学通过电话或微信沟通，解决学生学习中遇到的困难；另外，路老师还会单独利用2学时以“一站到底”游戏方式开展知识点问答，提高学习趣味性、巩固知识点。

在考核评价方面，路老师采用形成性考核方式，将视频任务点完成率、章节测验和作业成绩、参与活动情况纳入总成绩评定，这不仅充分发挥了在线课程在调动学生自主学习积极性方面的优势，也有效增强了课程教学的效果。

优秀案例4

为了提升学生在线学习体验，提高教学质量，艾永兴老师在课前做了充分的准备工作：他提前测试多个教学平台；提前准备好在线题库、电子版中英文参考书与文献、辅助视频与图片等资料；提前测试支持授课的电脑、手写板、摄像头；提前调整好软件环境；在开课前3天测试所有教学视频与现场材料。为了确保效果，艾老师还提前与学生组群沟通，测试双方在不同平台上的交互效果。

在每次课前，艾老师至少提前3天给学生提供教学材料、重点提纲与问题，让学生提前预习。在上课时尽可能做到3个“适时”：第一个“适时”是把育人融入专业教育中，结合专业知识讲好中国、学科有关的发展历史、典型人物、重大成果等方面故事，特别在新冠病毒抗疫期间，注重与学生交流抗疫情况，疏导学生心理，增强学生的抗疫信心。第二个“适时”是不否定以前的录播和使用他人教学视频的便捷性，但授课时可“适时”根据不同现场情况、不同专业、不同问题，及时地进行实时处理，可以有效地把握课堂，更有效地与学生交流；第三个是材料使用的“适时”性，与线下授课相比，实时使用提前准备的各种题库和素材，增效授课，是线下授课所不易具备的便利。艾老师在授课过程中充分利用音频、视频以及多软件或多平台，以多方位、多渠道、多形式促使学生与老师的互动，使授课实时、有序。

在考核评价方面也尽可能的“多角度”，在不同章节、不同时段采用多种形式的评价。综合考虑学生在利用语音、弹窗、QQ群等课前、课上与课后发言与沟通的积极性、主动性、交流频率等，从问题的沟通效果，从内容整理的认真与准确程度等多方面评价每一名学生，以测评促效果、以理解促兴趣、以拓展促展望，进而提高教学与评价的效果。