在线教学已接近尾声，吉林大学结合属地防控要求，科学调整政策，不断优化防控措施，保障校园稳定、师生安全，本科教学团队坚持落实“立德树人”根本任务，持续发力，统筹开展在线教学各项工作，不断提升在线教学水平，提速推进各项教学重点工作高质量发展。
一、在线教学总体情况
在线教学第十三周（6月2日至6月8日），学校应开理论课程2377门、4363门次，全部为在线教学，课程开出率100%。在线理论课课程中必修课1507门、选修课870门，覆盖全部专业，授课教师3790人，参与学生 33267人。
教师选用多平台、多模式开展本科在线教学，其中腾讯会议占比40.3%，超星学习通占比37.66 %，钉钉占比7.75 %，QQ占比3.99%，ismart占比3.24%,其他占比7.06%。
利用超星平台建设课程资源或授课的教师，活跃度依旧较高，本周超星学习通活跃教师969人、学生26831人，学生参与课堂互动16162人次。
二、多措并举 保障教学
教务处本科教学团队一直秉持“以学生为中心”的教育教学理念，在提升在线教学质量的同时，聚焦学生课程考试、毕业生相关工作，高质量推进教学相关工作。
为加强考试管理，使本学期期末线上考试有序进行，教务处联合党委学生工作部，召开2022年春季学期期末考核工作暨考风考纪布置视频会议，做好期末考核工作方案，制定线上考核应急预案，统筹规划考核安排。要求各学院严格考核标准，严明考务纪律，严把考风尺度，严肃违纪举措，营造诚信考核环境，营造良好的学风考风，实现以考辅教、以考促学，维护考核的公平、公正，保障考核的平稳实施。
本学期课程考核采用“线上+线下”两种方式进行，线上考核主要在本学期考试周进行。按照“应考尽考”的要求，在广泛征求师生意见基础上，确定考试安排。为确保考核工作规范有序，教务处加强考核全过程管理，组织各学院严格周密做好期末考核各项准备工作，针对线上考核特点，加强考前动员培训，严密考务安排、严格试卷评阅制度，保证成绩评阅的及时、公正。
为进一步加强本科毕业论文（设计）教学管理，鼓励优秀毕业生和指导教师，教务处开展评选2022届校级优秀本科毕业论文（设计）和优秀指导教师工作。同时组织各学院做好毕业论文（设计）的总结分析报告，以及电子材料、纸质档案的存档工作。
为全面落实学校“三大工程”战略，助力“双一流”建设和“十四五”规划实施，教务处召开落实“平台工程”工作推进会暨数学学科和生物学学科专项调研座谈会。学科人才培养工作要紧紧围绕“平台工程”战略，实施一流课程建设行动计划，重点抓好核心课程的建设，深化课程思政教学改革，建设一批高水平核心课程；要充分利用信息化手段，打造符合我校“双一流”学科特点的“金课”体系。教务处将充分发挥管理服务效能，为推动学校一流学科建设提供全方位的支持和保障。
2022年本科生招生活动已经全面启动，教务处继续联合360教育在线、高考宝等推出“吉林大学高招直播——科普讲堂”系列招生宣传活动，同时深入推进各学院分省定向宣讲活动，为广大考生和家长提供专业指导，方便广大考生和家长深入了解吉林大学各学院专业特色。
“开放交流时间”已经成为我校学生最喜爱的师生交流平台和社交学习平台。6月将有一万名本科生告别美丽的校园，所以6月的“开放交流时间”，教务处邀请了全校所有学院的书记、院长、教学副院长和老师们在线上与大家相约，为同学们送别。大家一起回想大学四年的成长与收获，听一听老师们的不舍与嘱托、骄傲与祝福。
三、云端巡课 提升质量
本周是在线教学最后一周，学校继续贯彻三级联动督导模式，充分发挥教育教学督导委员会核心督导作用，不断提高在线教学质量。在线教学转入常规督导后，本周督导专家仍侧重开展课程思政相关督导，引导教师将课程思政有机融入专业课程，培养学生的家国情怀和使命担当。在线教学开展第十三周，督导专家提交听课评价记录75份,课程详细评价38条；各教学单位累计听课465门次，其中院领导累计听课149门次。外国语学院、机械与航空航天工程学院、计算机科学与技术学院、基础医学院、公共卫生学院、动物医学学院和植物科学学院领导积极带头听课巡课，起到了表率作用。
基础医学院陈霞老师的《药理学B 》课程采用设疑-激思-释疑的教学方式带动学生思考，并一起讨论解答，新课前复习生理及病理相关知识导入新课，构建思维导图，通过课堂多次提问与学生互动交流，适时插入视频巩固所学知识，清晰生动，学生参与度高，授课效果好。
公共卫生学院沈涌老师的《医学信息检索B 》课程，在教学过程中授之以渔，告诉学生为什么学、怎样学，课前对学生作业中的问题逐一讲解，课程中结合专业自然融入思政内容，以实际案例进行讲解，与学生互动，充分调动学生主动学习积极性。
白求恩第三临床医学院白贞子老师的《传染病学A》课程在讲授中引入临床思维，如面对患者的主诉，教学生分析判断是否生病，是什么部位什么器官生病，病因及流行性是怎么样的，以及应该如何治疗，预后又需要怎样做，通过不断提出问题，与学生不断互动，引导学生对知识的掌握。
动物科学学院梁爽老师在讲授《猪生产学》时用本学院在猪育种上的成果，与浙江、内蒙古、黑龙江等地大型养殖公司合作培育猪优良品种的案例，引导、鼓励学生热爱专业，努力学好专业知识造福人类。
教务处将继续整理督导过程中发现的问题和改进建议，统一向各教学单位反馈，帮助教师持续改进，稳步提高在线教学质量。
四、优秀案例 交流学习
通过深入在线课堂听课查课，发掘出一批授课效果好、深受学生喜爱的优秀教师和优秀在线课程，现选取其中的典型代表，将其教学理念、授课模式、考核方式等推荐给广大教师，希望大家互相交流借鉴，不断提升在线教学水平。
优秀案例1
李兆良老师在每次上课前一天会让学委在班级群里提醒同学们上课时间和会议号，确保所有学生上课出勤率，每次课都会提前30分钟进入会议室，为学生做好时间管理的榜样示范作用。课前会对上节课的内容和课后作业进行提问，鼓励学生积极主动发言，说出自己的观点和看法，培养学生分析问题和语言表达的能力。
在教学全程过程中，李老师充分发挥学生在教学中的主体地位，调动学生积极参与线上教学活动，每次课都精心为学生设置思考问题，引导学生进行思考，鼓励学生通过麦克随时提问，和老师积极互动。课堂上，李老师会让每位学生都打开视频，随时查看学生学习状态。通过案例分析，把课程内容和学生的日常实际结合起来，引导学生学有所用，感受所学内容对自身的价值，吸引学生的兴趣。每次课程结束后，李老师会布置课后思考题，巩固每节课所学内容，同时告诉学生下一节课的主题，要求学生课下查阅相关文献和资料，做好预习准备工作。
在考核评价方面，李老师将学生出勤率和课堂表现加入期末综合考核中，鼓励学生积极参与课堂互动。
优秀案例2
《离散数学I》是“国家级精品课程”和“国家级精品资源共享课”，积累了丰富的教学资源，为在线教学提供了良好的基础。由于课程抽象，卢欣华老师课前都会精心制作课件PPT和教学flash动画，培养学生的逻辑思维能力，每次课都先用5分钟回顾上节课的知识要点，以保证课程的连续性；利用PPT、手写板、flash动画等多种在线教学方式力求把枯燥复杂的定义、定理、证明和解题过程清晰易懂地展示给学生，并时不时就某个较难理解的知识点提问，督促学生保持课堂注意力，同时也能实时了解学生对知识点的掌握程度，及时地调整教学进度。
卢老师通过班级QQ群与学生线上互动答疑，课后针对授课内容布置相对简单的思考题目，帮助学生更好地理解定义、定理内容；阶段性地布置难度和深度较大的作业，引导学生循序渐进地掌握所学内容。每次作业都会在直播课中详细讲解，重点讲解易错的题目，总结相关的知识点，加深和巩固同学们对所学知识的深入理解与掌握。
在抗疫期间为增强学生抗疫信心，丰富他们的精神世界，每次课前卢老师都会精心准备课前思政视频，内容丰富多彩。比如离散数学I中的集合论创始人——数学家康托尔的故事，数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想的故事，让学生们了解学科发展历史，学习科学家们不畏艰险、刻苦钻研的精神；推荐世界名曲《卡农》《夜的钢琴曲》等优秀曲目，讲述名曲背后的故事，鼓励学生们重视自己的内心世界，热爱和珍惜眼下的幸福生活；再比如央视推广的《中国UP》演讲系列，奥运冠军苏翊鸣、吉大学子江梦南的精彩演讲，鼓励学生们勤学向上，不给自己设限，努力追求梦想。
优秀案例3
《组织学与胚胎学》课程组坚持以学生为中心、以学习为中心、以问题为中心的教学理念，根据自主学习理论、建构主义理论对课程进行整体设计，促进以学生为主体的自主性个性化学习。
在教学准备过程中，针对组织学与胚胎学知识目标、技能目标及情感目标的要求，利用吉林大学在线学堂《组织学与胚胎学》慕课及网络教学平台优势，将教学大纲、每章节的学习任务、以及相关的中英文学习资料上传到课程资源中，引导学生进行自主学习。
在教学实施的过程中，采用“超星学习通+腾讯会议直播+QQ群答疑”三位一体的混合教学模式。通过讲述、提问、案例教学、课堂讨论、自讲互评、随堂练习等形式调动学生的积极性，实现递进式、深层次师生互动；坚持知识整合，从形态-功能-临床应用循序渐进，使同学获得早期接触临床的机会；教学中始终以立德树人为根本任务，将课程思政融入教学全过程，引导学生树立良好的职业道德素养，以“知识-能力-素质”螺旋式上升的方式，构建学生的知识能力体系，培养学生解决复杂问题的能力及高阶思维。
在教学考核过程中，以学生学习效果为中心，建立全过程考核评价体系，通过章节任务点学习、随堂练习、测试、课外阅读、主题讨论等多个环节，对学生进行知识、能力及情感态度价值观三个维度的过程性评价。
优秀案例4
在疫情封闭期间，刘金亮老师的《植病研究法（双语）》课程采用“一体两翼”模式开展线上教学。“一体”是以“雨课堂”为主体，“两翼” 是腾讯会议和微信群相结合，雨课堂覆盖课前-课上-课后每个教学环节，腾讯会议+雨课堂联用发挥组合优势并弥补各自不足。根据该课程应用性强和知识更新快的特点，刘老师打破传统的章节学习，以专题形式将最新成果渗透到课堂中，将思政元素巧妙融入到授课中，对课程知识点凝练成不同专题，以专题形式开展。
在教学全过程中，刘老师充分实施“双主互动、三环相融”教学改革新模式，即以教师为主导、学生为主体的“双主互动”，课前阅读、课堂讨论与课下思考相融合的“三环相融”。其中，强化学生课前预习、大量阅读文献；课上采用问题导向，采用启发式、研讨式、讲授式等教学组织方式，从一个知识点，通过延伸，师生反复互动，课堂气氛非常活跃，教学效果好。课后让学生带着问题查阅资料、阅读文献，思考问题。
在课程考核环节，刘老师充分利用雨课堂选择题、投票、主观题、弹幕、投稿、词云、点名以及后台大数据分析等数据，重视在线考核、个性化考核、非标准化考核等形式，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，以此优化考核评价体系。
